quarta-feira, 21 de agosto de 2013

Educação geral e educação escolar

Educação geral e educação escolar


Considerando a educação como um ato ou efeito de educar-se, em todos os sentidos, como desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral do ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual e social como diz Ferreira, podemos entender que a educação refere-se à formação do homem em plenitude, tanto no sentido social quanto no individual.
Desse modo a educação é geral quando nos faz perceber que precisamos ser modelados para uma convivência tanto social, como individual, pois a partir do momento em que o indivíduo se insere ao grupo social e sociedade por meio do recebimento de heranças culturais, a socialização ocorre desde essa inserção.
A educação nesse sentido tem como princípio a transferência cultural, para que as pessoas se adaptem a sociedade, a capacidade de desenvolver suas potencialidades, e como decorrência a evolução da sociedade. 
O processo educativo transcende a formalidade escolar, pois uma criança ao falar as primeiras palavras e dar os primeiros passos já consegue assimilar várias aprendizagens através do contato com o mundo.
No âmbito da educação escolar a educação é vista como formal acontecendo de forma intencional e sistemática numa instituição convencional com o objetivo de atingir a plena formação do aluno.
A educação tem, nesse cenário, papel fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no exercício efetivo da cidadania.
Levantando um olhar critico sobre a educação brasileira podemos perceber que a educação tem passado por inúmeras mudanças, levando sempre com o intuito de melhorias, porém o sistema ainda é ineficiente como comprovam pesquisas onde a educação brasileira está abaixo da média mundial. 
Conforme o Jornal Hoje, o Brasil está entre as três nações que mais evoluíram na educação, nos últimos nove anos, mesmo assim Aparece em quinquagésimo terceiro lugar. A média brasileira foi de 401 pontos. A média geral dos 65 países do Pisa chegou a 496.

Nesse cenário a educação tem que melhorar e muito, para chegar a um nível de orgulho para os brasileiros. Educação é transmissão, Albert Einstein disse: “A Educação é o que sobra depois de ter esquecido tudo o que se aprendeu na escola”. (citado por Seber, pág.09 /1996). Por isso devemos estar atentos às oportunidades que a educação brasileira nos oferece, devemos “enxergar o mundo com os olhos de uma Águia. Veja por vários ângulos a Educação. Entenda que somos criadores e vítimas do sistema social que valoriza o TER e não o SER, a ESTÉTICA e não o CONTEÚDO, o CONSUMO e não as IDÉIAS” (Cury, pág. 65,2003). 

domingo, 18 de agosto de 2013

Educação geral e educação escolar


Educação geral e educação escolar


Considerando a educação como um ato ou efeito de educar-se, em todos os sentidos, como desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral do ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual e social como diz Ferreira, podemos entender que a educação refere-se à formação do homem em plenitude, tanto no sentido social quanto no individual.
Desse modo a educação é geral quando nos faz perceber que precisamos ser modelados para uma convivência tanto social, como individual, pois a partir do momento em que o indivíduo se insere ao grupo social e sociedade por meio do recebimento de heranças culturais, a socialização ocorre desde essa inserção.
A educação nesse sentido tem como princípio a transferência cultural, para que as pessoas se adaptem a sociedade, a capacidade de desenvolver suas potencialidades, e como decorrência a evolução da sociedade. 
O processo educativo transcende a formalidade escolar, pois uma criança ao falar as primeiras palavras e dar os primeiros passos já consegue assimilar várias aprendizagens através do contato com o mundo.
No âmbito da educação escolar a educação é vista como formal acontecendo de forma intencional e sistemática numa instituição convencional com o objetivo de atingir a plena formação do aluno.
A educação tem, nesse cenário, papel fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no exercício efetivo da cidadania.
Levantando um olhar critico sobre a educação brasileira podemos perceber que a educação tem passado por inúmeras mudanças, levando sempre com o intuito de melhorias, porém o sistema ainda é ineficiente como comprovam pesquisas onde a educação brasileira está abaixo da média mundial. 
Conforme o Jornal Hoje, o Brasil está entre as três nações que mais evoluíram na educação, nos últimos nove anos, mesmo assim Aparece em quinquagésimo terceiro lugar. A média brasileira foi de 401 pontos. A média geral dos 65 países do Pisa chegou a 496.

Nesse cenário a educação tem que melhorar e muito, para chegar a um nível de orgulho para os brasileiros. Educação é transmissão, Albert Einstein disse: “A Educação é o que sobra depois de ter esquecido tudo o que se aprendeu na escola”. (citado por Seber, pág.09 /1996). Por isso devemos estar atentos às oportunidades que a educação brasileira nos oferece, devemos “enxergar o mundo com os olhos de uma Águia. Veja por vários ângulos a Educação. Entenda que somos criadores e vítimas do sistema social que valoriza o TER e não o SER, a ESTÉTICA e não o CONTEÚDO, o CONSUMO e não as IDÉIAS” (Cury, pág. 65,2003). 

terça-feira, 13 de agosto de 2013

 Hobbes concebe o homem no estado de natureza, como nega a existência da justiça nesse estado e como a justiça surge, no estado social, a partir do contrato social?
Hobbes descreve o homem no seu estado de natureza como egocêntrico, individualista e inseguro. A justiça para ele é a regra da razão, sendo contraria as nossas paixões naturais, que nos levam ao orgulho, a injustiça, vingança... No estado social a justiça surge como um pacto que os homem são forçados a respeitar, pois os homens estão condicionados ao Estado pelo simples fato de já nascermos cidadãos.    


segunda-feira, 12 de agosto de 2013

RESUMO TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Após a leitura das informações sobre Pedagogia e o curso de Pedagogia, responda as questões a seguir:
1) Identifique a origem do termo pegagogia?
 Pedagogia emana de duas palavras gregas: pais, paidos, criança; e ego, conduzo,guio. Logo, pedagogia etimologicamente significa aquele que conduz a criança.segundo Saviani.(SAVIANI, 1985, p.27). Atualmente, define-se a Pedagogia como a ciência e a arte de educar.
2) Elabore um resumo sobre as tendências pedagógicas brasileiras destacando o papel da didática em cada uma delas?
As principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas, segundo Libâneo (1990).
As tendências liberais são:Tendências Liberais, no sentido de uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual. São elas:
·                    Tradicional Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.
·                     Renovadora Progressiva -  Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso.  Nesse ritmo o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. O professor é um facilitador.
·                    Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil. É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. Essa tendência enfatiza os processos de desenvolvimento das relações e das comunicações, tornando secundária a transmissão de conteúdos .
·                     Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
Na linha de ensino Progressista vemos como métodos uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três correntes:
·                    Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
·                    Libertária – Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.

·                    "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" - Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.

ESTRUTURA METODOLÓGICA PRÉ-PROJETO DE PESQUISA

ESTRUTURA METODOLÓGICA PRÉ-PROJETO DE PESQUISA
1. TEMA GERAL DO TRABALHO
É o assunto amplo abrangente, que contém um dos aspectos do tema específico.
2. TEMA ESPECÍFICO
É criado a partir da hipótese. Será o título do futuro trabalho. Indicam o conteúdo desenvolvido.
3. PERGUNTA DE PESQUISA ou PROBLEMA DE PESQUISA
É o mais importante do projeto, é ponto vital na construção do projeto de pesquisa.
Deve ser composto de uma pergunta que começa com “Como”, “Qual a relação”, “De que forma” ou expressões semelhantes. Ex: Qual é o impacto do efeito estufa no aquecimento global?
4. OBJETIVOS
É composto de objetivo geral e objetivos específicos.
4.1 OBJETIVO GERAL
O objetivo geral é a repetição da pergunta de pesquisa, mas não é em forma de pergunta e tem início com expressões do tipo:“Identificar”,“Relacionar”,“Mensurar”, “Desenvolver”, “Propor”, etc.
 Ex: Identificar o impacto do efeito estufa no aquecimento global.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Os objetivos específicos se reportam às etapas do trabalho que serão seguidas para chegar ao objetivo geral, para tanto os mesmos são considerados o desdobramento do objetivo geral.
Ex: 1- Identificar as consequências do efeito estufa. 2- Identificar as causas do aquecimento global. 3- Relacionar as consequências do efeito estufa com as causas do aquecimento global.
5. JUSTIFICATIVA
Escrever em poucas linhas a razão de se estudar esse tema e esse assunto especificamente (o assunto que se pretende aplicar a pesquisa). A justificativa deve ser teórica e empírica, ou seja, mostrar a utilidade da pesquisa, tanto para a academia quanto para a sociedade.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Após a conclusão, seguem as referências. Deverão seguir as normas da ABNT (consultar o manual da Radial).


Norteamento para desenrolar os objetivos:



Objetivos Gerais


Avaliar, analisar, aplicar, apreciar, comparar, compreender, conhecer, considerar, crer, demonstrar, desenvolver, reconhecer, saber, usar, aceitar, assumir, cooperar, gostar, interessar-se por, julgar, manifestar, prever, reforçar


Objetivos Específicos

Anotar, apontar, caracterizar, calcular, coletar, determinar, deduzir, definir, descrever, detectar, discriminar, distinguir, dizer, desdobrar, especificar, aumentar, explicar, estruturar, estabelecer, escolher, elaborar, exemplificar, formular, grupar, identificar, indicar, listar, planejar, preparar, relacionar, responder, representar, selecionar, transferir, aplicar, assimilar, classificar, contrastar, diferenciar, enunciar, escolher, exemplificar, listar, formular, localizar, responder, resolver, selecionar, sintetizar.

domingo, 11 de agosto de 2013

"Cada qual sabe amar a seu modo; o modo, pouco importa; o essencial é que saiba amar." (Machado de Assis)



Explique tal frase de George Gusdorf: "A linguagem fornece a 

senha de entrada no mundo humano".

Esta frase nos comunica que todo ser vivo tem sua linguagem própria, incluindo os homens, essa linguagem é a porta de entrada para a sociedade, onde todos interagem, das mais diversas formas, sejam por palavras, gestos e ações. A frase criada por Gusdorf vem trazer exatamente essa ideia, onde podemos considerar que para entrar no mundo humano, ou seja, ter reconhecimento como ser social, é possível somente através da linguagem, que é a senha que abre as portas para esse mundo. 

Filosofar é preciso!!!!!: Idéias polítcas de Popper.

Filosofar é preciso!!!!!: Idéias polítcas de Popper.: 1)Explique o atomismo lógico de Russell. O atomismo lógico apresenta o mundo como composto de fatos atômicos. O mundo surge como uma mu...

Idéias polítcas de Popper.


1)Explique o atomismo lógico de Russell.
O atomismo lógico apresenta o mundo como composto de fatos atômicos. O mundo surge como uma multiplicidade infinita de elementos separados que corresponde a átomos lógicos. A lógica oferece as formas padrão do raciocínio correto e o empirismo oferece premissas, que são proposições atômicas ou proposições complexas, construídas a partir das primeiras.  
2)Quais as teses principais expostas no Tractatus?
A tese principal do Tractatus é que o pensamento ou proposição representa projetivamente o mundo. Ou seja, O mundo divide-se em fatos, porém o próprio fato é divisível, ou seja, tudo que acontece gera fatos “existência de fatos atômicos” e os fato atômicos por seu turno nos levam a representação lógica dos fatos que é o pensamento, O pensamento é a proposição exata. Os fatos atômicos são constituídos por objetos simples que são a substancia do mundo, logo os fatos atômicos são uma combinação de objetos simples podendo ser compostos.     
3)Explique o que é jogo de linguagem para Wittgenstein.
A função da linguagem é descrever a realidade, porque em rigor nada pode ser dado fora da linguagem. È aquilo que se desmembra e multiplica a linguagem em geral. Desse modo é a própria linguagem que se divide em diferentes quadriculas de pragmatismo. Cada jogo de linguagem é parte de uma atividade ou de uma forma de vida, mas é também ele mesmo a própria forma de viver. Ou seja, o jogo de linguagem é uma combinação de palavras, de atos, ou de formas de comportamento que possibilite a compreensão do processo de uso da linguagem em sua totalidade. Portanto para ele é por meio dos jogos de linguagem que os indivíduos aprendem na infância a usar certas palavras ou expressões dentro de um contexto para obter fins.    

4)Apresente as idéias fundamentais do neopositivismo.
É o princípio de verificação, segundo o qual tem sentido apenas aquilo que podem ser empiricamente constatado, verificado. 
5)Discuta como o neopositivismo via a filosofia.
Com o princípio de verificação, o trabalho filosófico sério não consistiria mais na construção de teorias metafísicas e sim muito mais na análise de conceitos e das teorias cientificas. 
6)Discuta o falseamento de teorias proposto por Karl Popper.
Karl Popper recusava o critério de verificação então ele propõe o critério de falsificabilidade como critério de demarcação entre ciência e não ciência. Segundo esse pensamento uma teoria pertence à ciência empírica apenas se puder ser desmentida ou falsificada pelos fatos.
7)Explique a diferença entre as idéias de Karl Poppper e o neopositivismo.
Os Neopositivistas pretendiam estabelecer uma linha de demarcação entre as ciências empíricas e as ciências da metafísica, com o principio da verificação que acredita que uma proposição só tem sentido se elas podem ser apurada empiricamente. Popper rejeita esse modo de pensar dos neopositivstas. Dessa maneira ele cria seu próprio critério de demarcação entre ciência empírica e não-ciência , a falsificabilidade considerando que uma teoria só pode ser considerada empírica se  puder ser desmentida ou falsificada pelos fatos. Popper discursa que milhões de confirmações não tornam certa uma teoria, porém um só fato contrário logicamente a destrói.        
8)Explique as idéias polítcas de Popper.

 O historicismo cientista contamina a política com dois pressupostos sinistros: o de que a evolução histórica pode ser pensada em termos biológicos e o de que a compreensão dessa evolução se pode fazer em termos indutivistas. São eles que balizam a concepção claustral da sociedade contra a qual Popper tematizou a ideia de uma sociedade aberta. Tomando esta posição Popper caracterizou a sociedade fechada por ser mágica (isto é, incapaz de distinguir as leis humanas das naturais) autoritária estática e tribal, e definiu a sociedade aberta por ser laica (isto é, capaz de distinguir entre o que é e o que não é de ordem convencional ou institucional) crítica, evolutiva e individualista. Mais do que traços fatuais, trata-se, sobretudo de elementos de dois tipos ideais que permitem configurar não só dois modelos alternativos de sociedade, mas também duas orientações bem distintas da ação política. 

1)Explique o atomismo lógico de Russell.
O atomismo lógico apresenta o mundo como composto de fatos atômicos. O mundo surge como uma multiplicidade infinita de elementos separados que corresponde a átomos lógicos. A lógica oferece as formas padrão do raciocínio correto e o empirismo oferece premissas, que são proposições atômicas ou proposições complexas, construídas a partir das primeiras.  
2)Quais as teses principais expostas no Tractatus?
A tese principal do Tractatus é que o pensamento ou proposição representa projetivamente o mundo. Ou seja, O mundo divide-se em fatos, porém o próprio fato é divisível, ou seja, tudo que acontece gera fatos “existência de fatos atômicos” e os fato atômicos por seu turno nos levam a representação lógica dos fatos que é o pensamento, O pensamento é a proposição exata. Os fatos atômicos são constituídos por objetos simples que são a substancia do mundo, logo os fatos atômicos são uma combinação de objetos simples podendo ser compostos.     
3)Explique o que é jogo de linguagem para Wittgenstein.
A função da linguagem é descrever a realidade, porque em rigor nada pode ser dado fora da linguagem. È aquilo que se desmembra e multiplica a linguagem em geral. Desse modo é a própria linguagem que se divide em diferentes quadriculas de pragmatismo. Cada jogo de linguagem é parte de uma atividade ou de uma forma de vida, mas é também ele mesmo a própria forma de viver. Ou seja, o jogo de linguagem é uma combinação de palavras, de atos, ou de formas de comportamento que possibilite a compreensão do processo de uso da linguagem em sua totalidade. Portanto para ele é por meio dos jogos de linguagem que os indivíduos aprendem na infância a usar certas palavras ou expressões dentro de um contexto para obter fins.    

4)Apresente as idéias fundamentais do neopositivismo.
É o princípio de verificação, segundo o qual tem sentido apenas aquilo que podem ser empiricamente constatado, verificado. 
5)Discuta como o neopositivismo via a filosofia.
Com o princípio de verificação, o trabalho filosófico sério não consistiria mais na construção de teorias metafísicas e sim muito mais na análise de conceitos e das teorias cientificas. 
6)Discuta o falseamento de teorias proposto por Karl Popper.
Karl Popper recusava o critério de verificação então ele propõe o critério de falsificabilidade como critério de demarcação entre ciência e não ciência. Segundo esse pensamento uma teoria pertence à ciência empírica apenas se puder ser desmentida ou falsificada pelos fatos.
7)Explique a diferença entre as idéias de Karl Poppper e o neopositivismo.
Os Neopositivistas pretendiam estabelecer uma linha de demarcação entre as ciências empíricas e as ciências da metafísica, com o principio da verificação que acredita que uma proposição só tem sentido se elas podem ser apurada empiricamente. Popper rejeita esse modo de pensar dos neopositivstas. Dessa maneira ele cria seu próprio critério de demarcação entre ciência empírica e não-ciência , a falsificabilidade considerando que uma teoria só pode ser considerada empírica se  puder ser desmentida ou falsificada pelos fatos. Popper discursa que milhões de confirmações não tornam certa uma teoria, porém um só fato contrário logicamente a destrói.        
8)Explique as idéias polítcas de Popper.

 O historicismo cientista contamina a política com dois pressupostos sinistros: o de que a evolução histórica pode ser pensada em termos biológicos e o de que a compreensão dessa evolução se pode fazer em termos indutivistas. São eles que balizam a concepção claustral da sociedade contra a qual Popper tematizou a ideia de uma sociedade aberta. Tomando esta posição Popper caracterizou a sociedade fechada por ser mágica (isto é, incapaz de distinguir as leis humanas das naturais) autoritária estática e tribal, e definiu a sociedade aberta por ser laica (isto é, capaz de distinguir entre o que é e o que não é de ordem convencional ou institucional) crítica, evolutiva e individualista. Mais do que traços fatuais, trata-se, sobretudo de elementos de dois tipos ideais que permitem configurar não só dois modelos alternativos de sociedade, mas também duas orientações bem distintas da ação política. 

sábado, 10 de agosto de 2013

ATIVIDADE DA DISCIPLINA FILOSOFIA DA LINGUAGEM


1 - Um dos fatores que permite a sociabilidade é a linguagem? Por quê?
A linguagem é uma forma de comunicação humana que faz o indivíduo se relacionar com as pessoas, e com o mundo a sua volta. Platão dizia que a linguagem é umphármakon, palavra que possui três sentidos principais: “remédio”, “veneno” e “cosmético”. Ou seja, Platão considera que a linguagem pode ser um medicamento ou um remédio para o conhecimento, pois pelo diálogo e pela comunicação, conseguimos descobrir nossa ignorância e aprender com os outros. Pode, porém, ser um veneno quando, pela sedução das palavras, nos faz aceitar, fascinados com o que vimos, ou lemos, sem que indaguemos se tais palavras são verdadeiras ou falsas. Enfim, a linguagem pode ser um cosmético, maquiagem ou máscara para dissimular ou ocultar a verdade sobre as palavras. A linguagem pode ser conhecimento-comunicação, mas também pode ser encantamento-sedução.
Vale ainda dizer que a linguagem tem uma função comunicativa, ou seja, por meio das palavras entramos em relação com os outros, dialogamos, argumentamos, persuadimos, relatamos, discutimos, amamos, odiamos, ensinamos e aprendemos, etc.; 

2 – A moda é uma forma de linguagem? Por quê?
A linguagem não se limita apenas a fala e escrita. Logo, ela transcende as formas de interação verbal e está presente nos mais diversos setores da vida social.
          A comunicação, a linguagem e a moda, também utiliza a comunicação não verbal a fim de que se possa compreender em totalidade a sua aplicação, isto é, a moda, através da indumentária, também pode ser considerada uma forma de linguagem, pois transmite precisas informações acerca dos indivíduos inseridos em um contexto social. Estudiosos da moda nos alertam há tempos sobre a quantidade de informações que nossas roupas e adornos são capazes de dizer sobre nós e sobre nossa sociedade. Rousseau já dizia que “A palavra distingue os homens e os animais; a linguagem distingue as nações entre si. Não se sabe de onde é um homem antes que ele tenha falado”.
3 – Podemos interpretar e comunicarmos o mundo pela ótica do mito e do lógos. Como se dá essa diferente maneira do homem perceber e comunicar o mundo?
A palavra grega mythos, como já vimos, significa narrativa e, portanto, linguagem. Trata-se da palavra que narra à origem dos deuses, do mundo, dos homens, das técnicas (o fogo, a agricultura, a caça, a pesca, o artesanato, a guerra) e da vida do grupo social ou da comunidade. Os mitos são mais do que uma simples narrativa; é a maneira pela qual, através das palavras, os seres humanos organizam a realidade e a interpretam.
O mito tem o poder de fazer com que as coisas sejam tais como são ditas ou pronunciadas. O melhor exemplo dessa força criadora da palavra mítica encontra-se na abertura da Gênese, na Bíblia judaico-cristã, em que Deus cria o mundo do nada, apenas usando a linguagem: “E Deus disse: faça-se!”, e foi feito. Porque Ele disse, foi feito. A palavra divina é criadora.
Diferentemente do mythos, logos é uma síntese de três palavras ou ideias: fala/palavra, pensamento/ideia e realidade/ser. Logos é a palavra racional do conhecimento do real. É discurso (ou seja, argumento e prova), pensamento (ou seja, raciocínio e demonstração) e realidade (ou seja, os nexos e ligações universais e necessários entre os seres).
É a palavra-pensamento compartilhada: diálogo; é a palavra-pensamento verdadeira: lógica; é a palavra-pensamento de alguma coisa: o “logia” que colocamos no final de palavras como cosmologia, mitologia, teologia, etc. Do lado do logos desenvolve-se a linguagem como poder de conhecimento racional e as palavras, agora, são conceitos ou ideias, estando referidas ao pensamento, à razão e à verdade.
4 - Por que, segundo Rousseau a linguagem surgiu das paixões e não da razão?
Teria sido em encontros forçados, causados pelo acaso ou pela necessidade, que começaram a brotar os primeiros sentimentos de humanidade. Segundo Rousseau, foi... 
“sob velhos carvalhos, vencedores dos anos que uma juventude ardente aos poucos esqueceu sua ferocidade. Acostumaram-se pouco a pouco uns aos outros e, esforçando-se por fazer entender-se, aprenderam a se explicar. Aí se deram festas – os pés saltavam  de alegria, o gesto ardoroso não bastava e a voz o acompanhava com acentuações apaixonadas”(ROUSSEAU: 1969, p. 123), esse teria sido segundo Rousseau, o ‘verdadeiro berço dos povos’.
A voz, ou a linguagem falada nasce nesse contexto como recurso necessário à expressão dos sentimentos e intenções, surge como complemento para melhor exprimir as paixões e para tornar claras as finalidades, ou seja, é no sentido da transparência de melhor se mostrar e fazer entender que abrolha essa primeira linguagem, linguagem esta que ainda não se pode falar em uma língua convencionalmente estabelecida e articulada. Essa linguagem original pouco se diferencia do canto e da poesia, é mais uma melodia, eivada de sentimento e paixão do que propriamente uma língua articulada.
Em sua obra “Ensaio sobre a origem das línguas”, Rousseau argumenta que as paixões e não as necessidades humanas foram o motivo do desenvolvimento de nossa faculdade de linguagem. Ele associa o florescer da linguagem verbal a uma gama mais que rica de sensações humanas, principalmente quanto às relações sociais.
5 – qual a diferença entre linguagem simbólica e linguagem conceitual?
A linguagem simbólica realiza-se principalmente como imaginação. A linguagem conceitual procura evitar a analogia e a metáfora, esforçando-se para dar às palavras um sentido direto e não um sentido figurado. Isso não quer dizer que a linguagem conceitual seja puramente denotativa. Pelo contrário, nela a conotação é essencial, mas não possui uma natureza imaginativa ou imagética.(...).
 A linguagem simbólica é aquela que, levando em consideração as diversa formas de emitir uma mensagem utiliza todos os símbolos possíveis, imaginários ou não, para conseguir interagir com o outro.
6 – por que o signo e a ideologia tem uma relação de dependência?
Há entre ambas uma relação de dependência tal que nos levaria a crer que só é possível o estudo dos valores e ideias contidos nos discursos atentando para a natureza dos signos que o constroem.  As palavras, no contexto, perdem sua neutralidade e passam a indicar aquilo a que chamamos propriamente de ideologias. Numa síntese: o signo forma a consciência que por seu turno se expressa ideologicamente.
Para iluminar melhor essa relação existente entre signo e ideologia, analise o seguinte exemplo: Célia brigou com seu namorado. No dia seguinte enviou-lhe um buquê de rosas vermelhas. Implícito nesse ingênuo buquê de rosas contempla-se a simbologia do amor expresso pela cor das rosas, o vermelho, a intencionalidade de mostrar lhe o seu arrependimento e o seu pedido de desculpas e, principalmente, a intencionalidade de persuadi-lo a perdoá-la. O signo flores é muito rico em seu conteúdo significativo, capaz de veicular inúmeras ideologias e intencionalidades. Segundo Bakhtin, “Tudo que é ideológico é um signo. Sem signo não existe ideologia” (BAKHTIN, 1979. p.17).

  

Filosofia da Linguagem


Filosofia da Linguagem 

1) Tendo em vista o cenário de paz do Estado de Natureza em Locke, explique como e por que, segundo o autor, os homens sentem a necessidade de constituir uma Sociedade Política.
R= A sociedade civil nasce, quando “qualquer número de homens, no estado de natureza, entra em sociedade para constituir um povo, um corpo político, sob um governo supremo” que recebe deles a “autoridade para resolver todas as controvérsias”. Este juiz “é o legislativo ou os magistrados por ele nomeados” e seu poder é limitado pelos próprios objetivos pelos quais é criado, isto é, garantir a propriedade de cada um. Porém a passagem do "estado natural" para o "estado social" só pode ser feita pelo consentimento dos homens. Os homens igualmente livres, iguais e independentes, nenhum pode ser tirado desse estado e submetido ao poder político de outrem, sem o seu próprio consentimento, pelo qual pode convir, com outros homens, em agregar-se e unir-se em sociedade, tendo em vista a conservação, a segurança mútua, a tranquilidade da vida, o gozo sereno do que lhes cabe na propriedade, e melhor proteção contra os insultos daqueles que desejariam prejudicá-los e fazer-lhes mal."
2) Quais são as características do Estado de Natureza segundo Rousseau.
R= Para Rousseau o homem seria naturalmente bom, porém a sociedade o corrompe, segundo ele a sociedade impõe ao homem uma forma artificial de comportamento que o leva a ignorar as necessidades naturais e os deveres humanos, tornando-o vaidoso e orgulhoso. O homem é dotado por natureza de uma faculdade de aperfeiçoamento, a perfectibilidade, que é “a fonte de todos os males do homem” ‘’O estado de natureza caracterizava-se pela suficiência do instinto, o estado de sociedade pela suficiência da razão’’.
3) Narre a passagem do Estado de Natureza para a sociedade política segundo a obra "Contrato Social" de Rousseau.
R= Rousseau no contrato social visa formar um poder político comum a todos os membros da sociedade, que passam assim a formar a vontade geral. Em lugar de destruir a igualdade natural, o pacto fundamental substitui, ao contrário, toda a desigualdade física, que entre os homens lançara a natureza, por uma igualdade moral e legítima.
Para Rousseau, no contrato social, cada um dos membros põe em comum sua pessoa e sua autoridade, sob o supremo comando da vontade geral, e recebe em conjunto cada membro como parte indivisível do todo.
o corpo político é formado não por meros súdi­tos, mas por indivíduos que são, ao mesmo tempo, destinatários e autores das leis, ou seja eles passam a ser súdito e soberano. A vontade de todos é que forma o corpo político, almejando sempre o bem comum. 
Com a passagem do estado de natureza ao estado civil, segundo Rousseau, imprime-se no homem a moralidade que lhe faltava no estado de natureza, substituindo-se uma conduta guiada pelo instinto por uma conduta guiada pela justiça, deixando-se de aplicar a lei da natureza e introduzindo-se a lei civil.

4) Qual a importância da história para a ação do Príncipe segunda a filosofia política de Maquiavel? Refira-se a conceitos comoVirtù, Verità Effettuale e Fortuna.

 R= Em “O Príncipe”, Maquiavel destina-se a um governante aconselhando-o sobre como manter seu governo da forma mais eficiente possível. Sua obra mostra como funciona a ciência política. Discorre sobre os diferentes tipos de Estado e ensina como um príncipe pode conquistar e manter o domínio sobre um Estado. Ele ainda ensina as virtudes que o governante deve adquirir e os vícios que deve evitar para manter-se no poder. Ele é bem claro ao dizer que, um líder deve causar ao mesmo tempo amor e ódio, mas por conta da dificuldade de se manter as duas coisas, é preferível do ponto de vista da arte de governar e mais seguro ser temido do que amado. Maquiavel, ao escrever sua principal obra, O PRÍNCIPE, criou um "manual da política", que pode ser interpretado de muitas maneiras diferentes.